Projectes. IES Son Ferrer.
Jocs de presentación i coneixement.
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Acumulanoms/ Frase maleïda
Objectius: – Treballar la memòria i l’atenció.
Desenvolupament: ens col·loquem en rotllana, i comença una persona dient una paraula, si no ens coneixem podem fer-ho amb els noms, sinó, podem utilitzar paraules d’un tema concret o a l’atzar. La segona persona ha de dir la primera paraula i la seva, i així consecutivament. Així doncs, cada cop hi hauran més paraules i serà més difícil recordar-les.
Material: no requereix material.
Director d’orquestra
Objectius: – Millorar l’atenció i la obsevació. – Millorar la coordinació. – Treballar la cohesió de grup.
Desenvolupament: els jugadors s’asseuen en cercle i un voluntari surt de l’habitació. El grup tria un director d’orquestra que serà el seu guia tan bon punt comenci el joc. El voluntari entra a l’habitació i se situa al mig. Tots canten una cançó que acompanyen amb els gestos i moviments que realitzi el director (p. e. picant amb el palmell de la mà dreta al cap). El director va canviant els moviments sense que el que està al mig se n’adoni. Si descobreix qui és el director, aquest surt de l’habitació i el joc recomença.
Material: no requereix material.
Els cercles
| TÍTOL | Els cercles |
| TIPUS d’activitat (joc, raid, vetllada…) | Joc de coneixença |
| UNITATs | A partir de LL/D |
| OBJECTIUS | Relacionar-se amb el grup.Millorar la cohesió del grup. |
| MATERIAL | No es necessita material |
| FONT (AEiG) | AEiG Cavall Bernat |
| DESENVOLUPAMENTEs fan dos cercles, un interior i un altre exterior. Els de dintre miren cap a fora i els de fora miren cap a dintre. Els de fora van donant voltes fins que el monitor diu stop. Estaran davant una persona del cercle de dins i s’hauran de dir 4 coses per conèixer-se. | |
El director d’orquestra
| TÍTOL | El director d’orquestra |
| TIPUS d’activitat (joc, raid, vetllada…) | Joc de coneixença |
| UNITATs | totes |
| OBJECTIUS | Relacionar-se amb el grup.Millorar la cohesió del grup. |
| MATERIAL | No es necessita material |
| FONT (AEiG) | AEiG Cavall Bernat |
| DESENVOLUPAMENTEs fa un cercle un marxa, i s’escull a un del grup perquè vagi fent moviments i tots els altres l’hauran de seguir, entra el que està fora quan el cercle ja ha començat a fer moviments, hauran d’anar canviant els moviments seguint el director d’orquestra i el que ha entrat ha d’esbrinar qui és el director. | |
El pintor
| TÍTOL | Joc del pintor |
| TIPUS d’activitat (joc, raid, vetllada…) | Jocs de coneixença |
| UNITATs | Totes |
| OBJECTIUS |
|
| MATERIAL | Globus normals i retoladors |
| FONT (AEiG) | AEiG Cavall Bernat |
| DESENVOLUPAMENTCadascú té un globus i hi ha de pintar la seva cara i posar-hi el seu nom. Es tiraran tots els globus i cada infant n’agafa un i ha de buscar el seu propietari. | |
Objetivos.
Lograr una comunicación-cooperación para conseguir un trabajo creativo.
Participantes: +4.
Desarrollo: Se forman parejas. Explicar que cada pareja va a realizar un dibujo en forma conjunta, pero hay una regla: todo el grupo debe estar en absoluto silencio. Cada persona va haciendo un trazo en el papel, hasta conseguir terminar la obra. Acordamos un tiempo 5-10 minutos aproximadamente, y se inicia la actividad. Cuando todas las parejas han terminado se pasa a la discusión: se analizarán los pensamientos y sentimientos vividos (cooperación, conflicto, subordinación, etc.). Se valorarán los obstáculos y la calidad de la cooperación.
Organización.
La sala debe organizarse para trabajar por parejas cómodamente y debe haber dispuesto material suficiente para todo el grupo.
Espacio: Sala de trabajo.
Tiempo: 25 minutos.
Material: Hojas y pinturas para todos los participantes.
Variaciones: Podemos poner un tema o dar más o menos indicaciones referentes al dibujo.
Recomendaciones: Podemos proponer parejas que consideremos que necesiten hablar de sus conflictos a la hora de trabajar para que mediante esta actividad se hagan visuales sus diferencias y emplearlo como punto de partida hacia un trabajo de sensibilización.
Evaluación: Observar el proceso de cada pareja y escuchar en la discusión si sus sensaciones han sido acordes a lo observado desde afuera.
Juego de equipo de hacer aviones y hacerlos volar.
Tipo de juego: COOPERACIÓN
Título: LA ORGANIZACIÓN.
Objetivo: Destacar la importancia del trabajo colectivo. La planificación y la dirección del trabajo.
Participantes: Grupo clase. Grupos de un máximo de 8 personas.
Material: Tijeras, pegamento, papel, cartulina (un juego de material para cada equipo que se forme).
Tiempo: 30 minutos.
Consignas de partida: Ninguna.
Desarrollo: Se forman equipos de un máximo de 8 personas. En cada equipo, quien coordina, nombra a un observador/a, el cual debe fijarse cómo se organiza el grupo para realizar el trabajo. A cada equipo se le entrega el material necesario. Tenéis 15 minutos para construir aviones. El equipo que tenga más producción es el que gana. Terminado el tiempo, se pasa al plenario donde cada grupo va mostrando su “producción” y se ve cual fue el ganador. Empezando por el grupo ganador, cuentan cómo realizaron el trabajo, los problemas que tuvieron, etc. Quien coordina va anotando en la pizarra. Una vez que el grupo dice cómo trabajó, el observador/a cuenta cómo vio el trabajo del grupo. Posteriormente, se pasa a una discusión en plenario, partiendo de lo que se anotó en la pizarra.
Evaluación: En la discusión se pueden analizar la importancia de: planificación, dirección en un trabajo colectivo, utilización de los recursos, división del trabajo, etc. Lo relacionado con el trabajo colectivo: compatir conocimientos, valor de la crítica y la autocrítica. Relacionarlo con la vida real.
Notas: La misma mecánica, sólo que se hacen dos etapas de producción: primera, igual que la anterior, pero en el plenario se muestra la “producción” y las anotaciones del compañero/a que está observando, sin discusión; segunda, volviendo al trabajo de grupos bajo las mismas condiciones con la indicación de corregir lo que los observadores han dicho. Se regresa al plenario a comparar los resultados de las dos fases de discusión. Esta variante ayuda a profundizar en la importancia de evaluar críticamente el trabajo colectivo de manera permanente, para ir aprendiendo de los errores.
- espacio de la mejor manera, para que así puedan entrevistarse tranquilamente.
- Este rompehielos es un muy efectivo para el trabajo con grupos más o menos grandes donde podemos conocer y aprender muchos aspectos sobre los miembros del grupo.
PASOS A SEGUIR:
- Entregar a cada participante un hoja de papel y un rotulador.
- Pedirles que debajo del papel escriban sus nombres y dos cuestiones con las instrucciones que se considere oportuno para el grupo o contexto donde se lleva a cabo.
- Después les pedimos que hagan un avión de papel a su gusto. Si no saben podemos mostrarles un modelo sencillo con este:
- Es importante que una vez realizados, lancen los aviones todos a la vez. Una vez caigan cada uno recogerlos y volverlos a lanzar para que se mezclen por la sala. Así durante un ratito. Aquí se genera un ambiente divertido. ¡Retornamos a la infancia!
- Después de este periodo de tiempo, pedimos que cada uno coja uno (que no sea el suyo) y como escribieron el nombre deben buscar al dueño de ese avión y hacerle las dos preguntas.
- Después de haber recogido las preguntas, cada participante debe de presentar a su compañero, leer las preguntas y la contestación que dió.
MATERIAL
- Una hoja de papel por persona.
- Un rotulador por persona.
CONSEJOS Y ANOTACIONES
Este rompehielos no es ninguna competición, nadie gana ni pierde. La idea de esta actividad es conocerse mejor de forma divertida y las instrucciones para las preguntas dependen de donde se quiera poner el foco de la actividad de cara a la actividad general que se va a llevar a cabo.nivel) para generar frases encadenadas.
JOCS DE PATI.
Juegos de patio de un colegio de Huelva, J. J. Rebollo [https://www.youtube.com/watch?v=QAYh-nCcXiE]
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